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一个让孩子每天都惦记的地方

溧阳市东升实验幼儿园  朱珠  

在东幼这个温暖而又美丽的家园,有一个让孩子们每天都惦记的地方。在这里,孩子是自由的、游戏是自主的,心情是愉悦的,活动是创意的,它就是区域游戏。

现在就让我们走进区域的世界,看看这个让孩子们念念不忘的地方

1.区域设置——共同探讨,自主规划。

    1)幼儿自主结伴,尝试规划。

幼儿是游戏的主人,创设开放、自主的游戏空间是他们积极、专注地投入游戏的第一步。班级里一般有6-7个区域,这些区域怎么安排?理由是什么?这得听听小朋友的。

老师绘制了儿童版教室平面图,提供纸笔和相应的区域图标,“孩子们,想想各个区域放置在什么位置更合适呢?说说理由”。幼儿自主结伴,说着自己的观点……


2)教师合理建议,科学设置。

    幼儿意见不统一怎么办?老师运用图标的方式提出区域设置的科学建议:动静分离,这样就不会互相干扰;阅读区要亮一点,保护眼睛很重要;保证科探、美工区要靠近水源,做实验画画都会用到水;表演区有播放器,要用到插座。

   3)落实行动,自主调整。

讨论也好辩论也罢,老师的建议还是很管用的,意见统一了,开始动手,推桌子、搬椅子,幼儿自己能自己动手的都自己动手,自己规划的区域才会更喜欢去玩,情感因素已经先入为主了。


4)巧用隔断,一举多得。

材料柜80厘米做隔断正合适。



除此之外,各班还将主打一班一品低结构材料巧妙运用,纸筒、硬纸板、泡沫……都成了隔断的一部分。



不但高度适中,不影响教师的观察,保证各个区域之间相通,满足幼儿跨区游戏的需要,还可以随着游戏的开展和丰富在这些材料上布满规则、幼儿创意玩法等过程性的区域环境元素,让它成为区域里重要的可以互动的一个部分。

 

2.空间规划——数据分析,科学调整

(1)分工观察,数据分析。

不插卡、不限人数的海森高主动学习理念指导下, 67个区域谁占面积多点?谁占地方小点?这个,得由孩子说了算。

为了保证每个区域的空间最大限度科学化、合理化。我们展开了“你最喜欢的区域”投票活动。

    例举中(1)投票结果:

区域名称

投票人数

占比

积木区

10

33%

家庭区

9

27%

艺术区

6

18%

益智区

4

12%

科探区

3

8%

阅读区

2

5%

    留白区

设在走廊,所以不再此次调研范围内

 

根据幼儿调研情况我们将各区域面积分配如下:

区域名称

投票人数

占比

面积分配

具体面积

积木区

10

33%

班级总面积的14

33㎡

家庭区

9

27%

班级总面积的14

27㎡

艺术区

6

18%

班级总面积的18

18㎡

益智区

4

12%

班级总面积的18

12㎡

科探区

3

8%

班级总面积的18

8㎡

阅读区

2

5%

0

留白区

设在走廊,面积为25平方米。

 

 

为了满足幼儿的个性化发展需要,各班级在走廊增设了留白区,面积约有25平方米,在这里,孩子们可以做自己想做的事,玩自己喜欢玩的游戏。

 


  2)追随需求,动态调整。

区域空间的规划并不是一成不变的。在区域游戏时间,老师们会分工观察幼儿出入情况,各区人数,计算跨区人数和幼儿拿取运用材料情况等。


用数据、用事实来调研问题,验证区域规划的科学合理性,根据区域人数及幼儿需求的变化及时灵活调整。




为此,我们的柜子装上了轮子,孩子可以根据需要推动的。



其它部分隔断是可以收缩移动的,服务游戏就是服务孩子的成长。

 

 


3.区域材料——应需收集,自制标记

  1)材料选择——低结构化。

《纲要》中也指出:“要为幼儿提供丰富的可操作的材料,让幼儿运用多种方式进行探索。”除了必要的高结构材料其余提供大量低结构材料,贴近生活、结构多变、具有探索性,操作结果具有多样性的材料,可以实现差异化学习和发展。

安全的材料。

《纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”同样,在区域材料的投放上,安全性也应是第一位的。为幼儿提供活动材料时,应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的材料。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒就必须在投放前仔细检查有无锋利的棱角、划口等,像树枝就要事先检查,将分枝过细过尖的部分去除。此外,玉米粒、夹子等色彩美观、便于操作,并且深受幼儿的喜爱。


贴近幼儿生活的材料。

大自然中蕴含着丰富的低结构材料,对幼儿游戏行为的限制比较少,目标隐蔽,但对幼儿来说自主操作和创作的空间更大,幼儿可以凭借自己的经验、能力、兴趣,充分地进行想象,并赋予材料独特的意义。因此,区域游戏材料应贴近幼儿的生活、贴近自然。如用树枝可以制作美丽的树花;用小树叶可以变出可爱的小动物;捡来的小石头可以变成好看的图案等。这些自然生活中的材料会大大激发幼儿的兴趣、想象力与创造力,只要教师不限定游戏玩法,幼儿就可以用相同的材料玩出多种游戏,由此促进幼儿想象力与创造力的发展。

吸引幼儿的兴趣的材料。

幼儿的游戏是由兴趣驱动的,因此投放的材料必须是幼儿感兴趣的,最好是幼儿主动发现和收集的。

生活区的高尔夫球钉。


幼儿在敲一敲、钉一钉中发展了手腕的力量和手眼协调性。

满足不同发展水平幼儿的材料。

我们一直都在说材料的投放要有层次性,但是老师真的能把握每个幼儿的发展层次吗?其实幼儿的最近发展区只有他自己知道。低结构材料让每个幼儿运用自己现有经验与能力进行创想、创作,不同发展水平的孩子都能玩出不同的游戏水平。


支持不同游戏类型的材料。

如:吸管,在美工区可以作为粘贴画的辅助材料、可以作为吹画工具,可以拓印;在生活区可以串项链;在娃娃家一根吸管、一个纸杯就是一杯饮料、而在益智区它可以变成火箭、房子……)


有目标导向的材料。

艾里克森指出:促进幼儿自主性和主动性的发展,是早期教育的基本任务。而区域活动材料投放的目标性和探究性是促进幼儿自主性发展的前提。

由于区域活动是主题活动的重要组成部分,是在主题目标的指导下,教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。在选择投放低结构材料时,教师根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求投放材料并能根据实际情况及时调整、丰富低结构材料,引导幼儿打破思维极限,玩出花样、玩得精彩。

如在《春天真美丽》的主题活动中,围绕"让幼儿感知春天季节特征的基础上,表现表达春天"这一活动目标,在美工区,我们投放了树枝、毛根、粘土、皱纹纸等低结构材料,幼儿用自己的方式表现春天的树、花、小动物等,从而达到落实活动目标,促进发展的目的。


再比如:在大班的益智区,为了让孩子们掌握排列、分成、加减等数学认知能力,我们投放纸牌,孩子们在玩打牌,接龙等游戏中自然而然地掌握了。


2)材料收集——亲子行动。

区域里要用到大量低结构材料,主要在幼儿需求讨论中产生,教师根据游戏需要列出材料清单。

例举:大(1)班9月区域材料清单:

尊敬的家长:

为了给孩子们创设丰富多样的区域游戏环境,我们和孩子们经过讨论,需要请你和孩子一起收集以下材料。特别提醒:为了保障幼儿游戏安全,大家提供的材料要经过清洗、消毒、曝晒,没有尖角等安全隐患哦。

序号

材料名称

序号

材料名称

1

松 果

15

旧鞋子

2

光 盘

16

塑料瓶

3

树 叶

17

白衬衫\T恤

4

树 枝

18

吸 管

5

泡沫球

19

纽 扣

6

纸 袋

20

毛 线

7

纸 箱

21

奶粉罐

8

鞋 盒

22

梳 子

9

小竹筐

23

螃蟹壳

10

石 头

24

草 帽

11

蛋 壳

25

鞋 子

12

葫 芦

26

布 料

13

水 管

27

PVC管

14

瓶 盖

28

毛绒玩具

 

 

亲子共同收集,放在班级门口的百宝箱中。


这些材料幼儿自己整理,经过老师们的安全检查,有的还要消毒二次处理才可以投放到区域里用。

有的教室里不需要的就放在幼儿园大厅的百宝箱里,收放到资源室,让需要的班级去淘宝。


家长和孩子一起收集的材料贴近幼儿生活孩子有亲近感,容易唤醒生活经验。有很多是低结构的材料。只要材料是低结构的,开放性的,不同发展水平的孩子都能玩出不同的游戏水平,从而实现层次性活动和个性化发展。

3)材料放置——9字经。

在每个班上,都设有2个或